Relaciones entre comprensión lectora, memoria de trabajo e inteligencia fluida en niños de edad escolar

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dc.contributor.advisor	Vernucci, Santiago
dc.contributor.author	Cerminati, María Agustina
dc.contributor.author	Martínez, Nancy
dc.contributor.author	Peña, Martina
dc.contributor.editor	Universidad Nacional de Mar del Plata	es_AR
dc.contributor.other	Richard's, María M.
dc.date.accessioned	2019-05-03T13:02:13Z
dc.date.available	2019-05-03T13:02:13Z
dc.date.issued	2019-05-03
dc.identifier.uri	http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/937
dc.description	Radicación del Proyecto: Grupo de Investigación "Psicología Cognitiva y Educacional". Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología (UNMDP - CONICET). Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata.	es_AR
dc.description.abstract	La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica la extracción de información del texto y su procesamiento para lograr generar un modelo mental coherente de lo que se intenta comunicar. En población infantil tiene gran importancia dado que constituye una de las principales habilidades académicas. Se ha señalado que en la CL inciden varios factores cognitivos: existe evidencia consistente respecto del rol de la memoria de trabajo (MT), y en menor medida, el de la inteligencia fluida (IF). Resulta de interés conocer si estas variables contribuyen a la CL, al ser consideradas de manera conjunta. Por tanto, el objetivo general de este trabajo fue analizar las relaciones entre MT, IF y CL en niños escolarizados de 9-10 años de edad. Específicamente, se consideraron las correlaciones entre CL, MT e IF, así como la contribución conjunta de MT e IF a la CL. A tales fines, se trabajó con una muestra intencional de 91 niños escolarizados, de ambos sexos, de la ciudad de Mar del Plata. Se evaluó la CL con la sub-prueba de Modelos Mentales del Test Leer para Comprender; la MT, con la tarea Listening Recall de la Batería AWMA; y la IF mediante la tarea de Matrices del WISC-IV. Los resultados encontrados indican que existen relaciones entre CL, MT e IF, y específicamente, que tanto MT como IF contribuyen de manera conjunta a la explicación de la CL. Por ello, este trabajo constituye un aporte al conocimiento de las relaciones entre procesos cognitivos y habilidades académicas en niños del medio local.	es_AR
dc.format	application/pdf	es_AR
dc.language.iso	spa	es_AR
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_AR
dc.subject	memoria de trabajo	es_AR
dc.subject	inteligencia fluida	es_AR
dc.subject	comprensión lectora	es_AR
dc.subject	niños	es_AR
dc.title	Relaciones entre comprensión lectora, memoria de trabajo e inteligencia fluida en niños de edad escolar	es_AR
dc.type	Thesis	es_AR
dc.type	snrd	es_AR
dc.rights.holder	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ar/	es_AR
dc.type.oa	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	es_AR
dc.type.snrd	info:ar-repo/semantics/tesis de grado	es_AR
dc.type.info	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_AR
dc.description.fil	Fil: Cerminati, María Agustina. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina	es_AR
dc.description.fil	Fil: Martínez, Nancy. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina	es_AR
dc.description.fil	Fil: Peña, Martina. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina	es_AR



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