Rendimiento académico, estrategias de aprendizaje y motivación en alumnos de Escuela Media de Buenos Aires

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dc.contributor.author	Stover, Juliana Beatriz
dc.contributor.author	Uriel, Fabiana
dc.contributor.author	de la Iglesia, Guadalupe
dc.contributor.author	Freiberg Hoffmann, Agustín
dc.contributor.author	Fernández Liporace, Mercedes
dc.date.accessioned	2014-12-12T19:18:47Z
dc.date.available	2014-12-12T19:18:47Z
dc.date.issued	2014-12-12
dc.identifier.uri	http://www.seadpsi.com.ar/revistas/index.php/pep/article/view/159/pdf
dc.identifier.uri	http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/225
dc.description.abstract	Actualmente el rendimiento académico en el nivel medio se torna una problemática de interés debido a las bajas calificaciones y altos porcentajes de deserción. Las estrategias de aprendizaje y la motivación constituyen factores a él asociadas. Las primeras se definen como un conjunto de operaciones propositivas al servicio de procesar conocimientos en situaciones de aprendizaje (Dansereau, 1985; Monereo, 1990). La motivación se conceptualiza como la energía, dirección, persistencia y finalidad de los comportamientos (Ryan & Deci, 2000). La muestra de compuso por 376 estudiantes de nivel medio (35% varones, 65% mujeres). Los datos se recolectaron con una encuesta de datos sociodemográficos y académicos, y las adaptaciones locales del Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio –LASSI, Learning and Study Strategies Inventory- (Stover, Uriel & Fernández Liporace, 2012, Weinstein, Schulte & Palmer, 1987) y la Escala de Motivación Académica –EMA, Echelle de Motivation en Éducation- Stover, de la Iglesia, Rial Boubeta & Fernández Liporace, 2012; Vallerand, Blais, Briere & Pelletier, 1989). Se efectuaron análisis multivariado de la varianza (MANOVA) y correlaciones r de Pearson. Los resultados indicaron una mayor utilización de estrategias de aprendizaje por parte de las mujeres, los alumnos de rendimiento alto y los de cursos superiores. Al evaluar la motivación se detectó un perfil autodeterminado en mujeres. Examinando la asociación entre las estrategias y la motivación se observaron correlaciones bajas positivas entre las estrategias y las escalas de motivación intrínseca, y negativas con las extrínsecas. Los hallazgos se analizan a la luz de la teoría e investigaciones previas.	es_AR
dc.language.iso	es	es_AR
dc.subject	estudiantes medios	es_AR
dc.subject	rendimiento académico	es_AR
dc.subject	motivación	es_AR
dc.subject	estrategias de aprendizaje	es_AR
dc.title	Rendimiento académico, estrategias de aprendizaje y motivación en alumnos de Escuela Media de Buenos Aires	es_AR
dc.type	Article	es_AR



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• 2014 - Volumen 11, Nº 2 [9]
  

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